David G. Gándara

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The Role of the Students in the CLIL Classroom A New Perspective to Identify Types of Tasks

2020-08-10


A good deal of authors have spotted the crucial factors to get into account in order to classify tasks for their study. Although the role of the student in the task has been studied before, it has not been considered as a key factor in some of the most influential models. I propose a new perspective to describe it. It consists in a combination of the participation of the students in the input of tasks and their participation in the output. A case study has been carried out to address the statistical effects of the factor proposed in two variables: the amount of As-units (Foster, Tonkyn, & Wigglesworth, 2000) in the L2 produced in the classroom, and among them, the amount of initiating moves (Leech & Weisser, 2003). Transcripts of the audio and video recordings taken during eight CLIL Science lessons taught to an intact class of ten students of grades 1 and 2 were analysed. The results showed that the role of the students in the input had a significant effect on the variables measured. The teacher produced more As-units in general and initiating moves in particular, while the students produced less As-units while still producing more initiating moves.




A Simple Framework for the Annotation of Small Corpora

2020-08-10


This paper describes a framework for the annotation of discourse which consists of the combination of software tools and a tagset. Its main purpose is to create small corpora for action-research projects conducted by Second of Foreign Language teachers, including Content and Language Integrated Learning, in their classrooms. The framework intends to be a solution for this particular situation, which requires a high level of simplicity. Although in the literature of Corpus Linguistics there are some good frameworks and tagsets for the annotation of corpora, they are usually too complex for teachers who are not experts either in Corpus Linguistics or Discourse Analysis.




Evaluación de la competencia lógico-matemática

2020-08-10


Se diseñó una actividad de aula que requiere el uso de habilidades cognitivas como: memoria de trabajo, atención, razonamiento lógico, concepto de número, cálculo aritmético. A partir de las notas detalladas del diario del observador se establecieron los niveles de dificultad observados. Estos se compararon con el perfil de resultados académicos del alumnado.




El Ajedrez y las Competencias Clave en el Sistema Educativo Gallego

2020-08-10


Cada día crece el número de centros educativos interesados en implementar la enseñanza de ajedrez. Este artículo analiza las posibilidades curriculares del ajedrez, tanto como contenido transversal de las materias curriculares actuales como en su papel de materia de libre configuración autonómica, según se regula en los currículos LOMCE. Se expone la relación del ajedrez con las competencias clave y finalmente se hacen propuestas de inclusión de actividades relacionadas con el ajedrez en cada una de ellas.




Discourse Analysis in the CLIL Classroom. The Effects of Task Dimensions on L2 Oral Performance.

2020-08-10


This study explores the hypothesis that the pedagogical tasks in the context of second or foreign language acquisition within a CLIL programme at the primary leve lof education can be defined as the interplay of of three main factors: the role of the student in the task, the amount of context support embedded, and the task cognitive demand. In order to confirm this theory, a new framework to analyse particular cases has been devised and later on tested. The transcriptions of the tasks carried out by a group of nine elementary school students in the classroom are closely analysed as an example of an action-research study to identify the dimensions of tasks that favour the oral use of the L2, English in this case, by the teacher, students and the teaching assistant. The role of the student in the input, the amount of context embedded in the tasks, and the cognitive demand are the factors chosen for a factorial design. The variables of the study are the amount of the oral L2 produced, as measured in As-units per second, and the quality of these oral productions, which has been measured later according to the number of clauses per AS-unit. The amount of L1 produced is also considered as well as the L2. A number of relevant pedagogical implications and applications are derived from the findings obtained which will be of interest for administrators, educationalists and foreign language teachers.




Understanding “Auxiliares de Conversación”. Making the Most of the Experience.

2020-08-10


Aunque llevan años participando en nuestro sistema, alguna gente aún no entiende completamente cuál es el papel de los auxiliares de conversacion en los programas bilingües. Los auxiliares son hablantes nativos de lenguas extranjeras que participan en el sistema español en períodos de uno a cuatro años ayudando a los profesores en sus clases. Algunos profesores esperan que actúen como compañeros y se sienten decepcionados porque habitualmente son estudiantes no necesariamente de magisterio o pedagogía. Algunos otros piensan que están aquí para diseñar actividades, corregir exámenes o los deberes. Algunos autores (Caparrós Cabezas, 2010, Sánchez Torres, 2014) han estudiado las funciones y la utilidad de los auxiliares. Sin embargo, la investigación es escasa en relación con otras áreas de los programas bilingües, como el rendimiento en idiomas, el rendimiento en las asignaturas bilingües, el diseño de tareas, etc. Además de esta escasez, algunos de los estudios existentes son meras descripciones del trabajo hecho. Algunos otros se centran sólo en la satisfacción observada por parte de los profesores, alumnado o familias basada en datos obtenidos en entrevistas. Mediante el análisis del discurso en el aula, he intentado sentar las bases de nuevos estudios de investigación que aporten nuevas fuentes de datos y enriquezcan el análisis de los resultados: patrones de interacción entre auxiliares, profesores y alumnado o estilos de enseñanza tanto de profesores como de auxiliares. Se aporta el análisis de los datos y sus conclusiones. Los datos se obtuvieron en una escuela rural gallega en una clase CLIL de primero y segundo en Ciencias Naturales.




¿Se puede evaluar desde casa?

2020-08-10


En este artículo se analizan los problemas del proceso de evaluación en el contexto de la educación telemática. La solución propuesta es el refuerzo de los aspectos formativos de la evaluación, restando importancia a las calificaciones numéricas. Se aporta un modelo para la redacción de los criterios de calificación que de una respuesta al profesorado interesado en este enfoque.




¿Puede el profesorado ser útil desde casa?

2020-03-27





Respondiendo a situaciones excepcionales: los proyectos estructurales de aula.

2020-03-27





Manual del aprendiz de brujo

2019-07-16


Una de las facetas de la función del profesorado que a veces pasa desapercibida es la necesidad de información sobre nuevas tendencias e investigaciones. En esta serie de artículos se tratan ciertos aspectos que hay que tener en cuenta para no perder el rumbo entre la maraña informativa que hoy encontramos en Internet.

Los deberes escolares sirven de hilo conductor para reflexion sobre la relación entre teoría y práctica en la investigación. (leer más)

Hay que tener cuidado con las "modas" en las redes sociales. La teoría de las Inteligencias Múltiples es un habitual blanco de críticas por parte de algunos "influercers". ¿Cómo de sólidos son sus argumentos? (leer más)

Opiniones opuestas. Todas ciertas, o unas más ciertas que otras. El sistema educativo en Finlandia ha sido tan elogiada como criticada. ¿Quién tiene razón? (leer más)

A veces, las encuestas y los gráficos pueden distraer nuestra atención a un argumento poco sólido. Esto ha sucedido repetidamente para defender la jornada única. Y también para defender la jornada partida. ¿Todos engañan? (Leer más)