David G. Gándara

Comprender lo que está pasando en la mente de las niños y de los niños del aula es algo que todo buen maestro quiere saber. Esto le permitiría planificar mejor las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, conseguirlo es extremadamente difícil.
La enorme contribución de Uta Frith consiste precisamente en explicar el funcionamiento de las mentes de niños y niñas con autismo. Demostrar que sus comportamientos eran en parte explicables por déficits en la "teoría de la mente" permitió, por una parte, poder abordar mejor la educación de este colectivo, y por otra, contribuir en gran medida a descartar la idea de que de algún modo el comportamiento de sus familias eran desencadenante del autismo.
El equipo de Frith también nos enseña cómo una tarea tan simple como la que utilizaron en sus investigaciones, en las que los participantes están en una situación casi de juego sirve para ofrecer validez científica. No se necesitan baterías de tests, sino que el rigor viene de la lógica del método y la capacida de extraer conclusiones. Es sorprendente como en ocho folios se puede revolucionar el estudio del autismo.
"Thus we have demon-strated a cognitive deficit that is largely independent of general intellectual level and has the potential to explain both lack of pretend play and social im-pairment by virtue of a circumscribed cognitive failure".
Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a “theory of mind”?. Cognition, 21(1), 37-46.